技校师生交流技巧——要有共同语言

2020.04.02  

师生之间的交流必须要有共同感兴趣的话题,没有共同感兴趣的话题就会出“现道不同不与为谋”的现象。只有有了共同感兴趣的话题,才会出现“臭味相投”的结果,有了共同的语言,交流便有了突破口和载体。只有这样我们才能够促进师生之间的交流和了解。否则,师生之间没有共同点也就是说没有共同的语言、没有交流的载体,形同陌路,那师生之间的关系就非常一般般。比如说,我喜欢篮球和乒乓球,那些喜欢篮球和乒乓球的学生就给我有共同的语言,我们就有了交流和深入了解的载体,我与很多喜欢篮球的学生成了无话不谈的朋友,课外活动的时间,总是有学生到办公室来找我,要求我和他们一起去打球。这些学生就非常乐意听从我的建议,服从我的管理。而那些没有这种共同爱好的学生与我交流的频率和深度则相对要差得多。

从这一点上来讲,有经验的老师就善于寻找与学生的共同语言,只有找到了与学生的共同的语言、才会有共同的思想、共同的行为,进一步交流的载体,才有机会拉近师生之间的距离,才能够增强老师对学生的影响力。学生才能够主动地自发的愿意听从老师的教育和管理。有的人说,我同我的学生没有共同点咋办?我开个玩笑说,那你就不要做老师了。与学生没有共同语言也就意味着你与学生格格不入,你就做不来老师,更当不好班主任,学生不会听从你的教育管理。从这一点上来讲,作为一名老师,我们要学会观察我们的学生,发现学生感兴趣的事情,然后从学生感兴趣的话题展开交流,我经常告诫我的老师,我们要适应我们的学生,不能让我们的学生适应我们。在这种基础上,我们才能成功的了解、教育、引导我们的学生。

其次,从心理学的角度来讲,共同语言是人与人之间连接的纽带,师生之间的关系也是如此。

从心理层面上来讲,有了共同点就有了共同语言 。每个人生来都是孤独的,都需要渴望得到别人的认可。如果发现别人与自己有相似的地方,就觉得对方可能认可自己,与自己有共同点的人,存在的本身就是对自己的一种认可肯定,他的存在,就在某种程度上证明了自己的正确,而当一个人受到认可和肯定的时候,开心则是必然的事情。

老师与学生之间的关系也是如此。师生之间有共同点,学生也会认为与自己有共同点的老师将会喜欢自己,如此学生就会具有亲师的心理倾向,学生就会倾向于听从老师的建议。如果我们和学生没有共同点只有不同点,师生之间没有共同语言,只能保持一定的距离甚至相互对立。这种倾向与排斥的师生关系必然反映在心理上就是抵制、厌烦,也就谈不上亲其师信其道了。

对此,迟毓凯老师作了分析:找到与学生的共同点或者相似点可以让学生感觉到自我被认可;让学生认识到他的经历并不特别,老师了解他的苦恼,他的问题完全可以向教师倾诉;寻找共同点只是教育的开始,这本身并不是目的,我们之所以和学生寻找共同点,是为了让学生受到我们的教育影响,让教师所说的话能够进一步影响和改善学生的现状;寻找共同点是一个“跟”的过程,有意识地跟上学生的思想和情感,而后面必须有一个“带”的过程,将学生从当前的不良状态中带出来,让他有更佳的行为和情感体验。

如何需找共同点呢?有的老师非常有学生缘,其非常重要的原因在于这样的老师养成了乐于认同学生现状的职业心理倾向。这些老师对学生的学习、生活、兴趣、爱好、态度、观点、品味、长相、个性等各方面表现出认同和理解,如此便找到了与学生的共同语言。有的老师说这些学生的各方面存在很多缺点,我实在无法认同。教育需要宽容,需要理解,否则的话我们就会与学生格格不入的。有很多老师一提起自己的学生就总是抱怨学生这里不行、那里不行,学生慢慢的就会离老师越来越远。但是有的老师特别善于表现出对学生的认同,认为学生身上有很多和自己一样的,值得称颂的地方,学生和老师之间的关系会越来越好。所以,要倾向于认同,有了认同我们总会找到共同点,实际上,只要我们用心,我们就会发现,学生身上确实有很多值得称赞的地方。要让这些值得称颂的地方,成为师生之间的公共语言。
但是有的老师在与学生的交流过程中不自觉的就把学生推了出去,这些老师从语言上善于找不同点而不是共同点,典型的就是喜欢讲述自己的过去。“我过去的学生哪些方面如何优秀,而你们则如何如何差”,“我那上学的时候是如何节俭、如何勤奋等等,你看看你们现在,哪些方面如何如何不好” “我的孩子在你这个年龄的时候,遇到你这样的问题,是如何如何处理的,表现的是多么多么的优秀”。
我们就可以看出,这些老师的表述没有主动去寻找自己与学生之间的共同点,而是拼命去亮出自己和学生的不同,以此来表达对学生的不满,只能够给学生一个感觉,老师并不认可他们。不认可就是没有共同点呀,自然教师在学生心目中的魅力也不会高,影响力也会受挫,也会引起学生的反感和抵制甚至直接的心理对抗:“我又不是你的上届学生,我和你那时候的情况又不一样,我又不是你的孩子”等没有相似点的对抗性的语言。

正确的表述应这样 :“我的上届学生也出现了这样的问题,对这些问题的处理他们还不如你们,你们比他们成熟得多….”“老师在你这样的年纪,也…..”“我的孩子在你们这个年龄的时候,和你们差不多,甚至还不如你们”。

这样的表述不仅仅找到了与学生共同点,而且学生获得了自重感和自尊。这样做容易引发学生对困惑的深入说明,从而有利于教师对学生思想动态的了解,也提升了学生深入思考问题、主动行动的积极性和主动性。如果老师先训一顿,学生下次就不会主动与老师进行深入的交流,没有交流,就谈不上对学生的影响,也没办法激发学生自我改进的积极性和主动性。

与学生找共同点并不是要求教师成为个人隐私的“暴露狂”,有的时候调整一下表达方式即可,转化到他人身上,也可以把别人的经历转化到自己身上。从这一点上来件,学会表演、学会杜撰、学会嫁接,也是一种教师的技能。

实际上寻找共同点也就是对学生表达理解和认可的过程,而表达理解和认可的最简单的办法就是去寻找与交流对象的共同点。共同点不仅仅局限于谈话的内容,也包括对对方思想、情感、行为的认可和理解,在讲述共同点的时候要注意通过给予学生的自尊、自重的感觉,来激发学生改进自身问题的积极性和主动性。

找到了共同点,随之而来的就是我们引导学生的机会。最明显的例子就是学生谈恋爱问题。很多老师处理这个问题的时候,就是按照学校的规定,谈恋爱就是不对,按纪律处分就行。我给老师们讲过,你如果直接与学生这样说,学生会立即从心理上与老师产生对立情绪,特别是青春期的孩子,听不得半点逆耳之言。你的观点和他的行为完全敌对了。更何况谈恋爱本身没错误。那么,我们能否转一下弯。先表明自己的观点,谈恋爱本身没有错误,这样就把学生拉过来了,然后指出,不要在错误的时间和错误的地点做本身没有错误的事情,然后仍然要站在学生自身利益的角度,来说服学生。有的老师一发现这种情况,立即叫来家长领走。效果如何大家都知道,老师越反对,他就越向这方面做。最后或者学生流失或者老师不管了,反而不如灵活处理来得实惠。实际上很多违纪现象如外出上网、打架等都可以如此处理。从理论上讲,只要认同了学生的情感、观点就基本上与学生有了共同点,师生之间的情感不会出现排斥,甚至距离越来越近,学生从心理上产生了亲近老师的心理倾向,老师逐渐成为学生的知心人了,学生就愿意听从老师的说服和建议。如果通过共同点给予学生最需要的自尊、认同、心理的认同等情感,就能够极大地拉近师生之间的心理距离,增强老师对学生的影响力,学生就会积极主动的听从老师的教育和引导。

找到了共同点,学生和老师之间的交流充分了,师生之间的情感距离拉近了,学生乐于接受老师的教育和观点了,我们对学生做出引导的机会就来了。我们就可以以提建议的方式或者提醒的方式、或者修改、补充、完善学生已有观点、情感、行为方式的形式,带动学生主动意识到自己的行为或者思想存在的负面影响,认识到改进的必要性,然后再以帮忙的形式与学生策划改进和修正的建议,把学生带出来。比如,“如果这件事情再次发生,我们是不是这样处理会比较好。你原来的处理方式可能是由于考虑不充分导致的,像你这样优秀的孩子,如果再遇到这样的问题,会处理的更好的,对此老师相信你的能力。”以上的表述非常讲究技巧,一般情况下就能够实现我们教育的目的。

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